第三期第二階段教學卓越計畫延續第一階段「培育具五育並重及具國際觀之產業人才」之計劃目標，向下紮根、向上發展、橫向整合，除賡續延伸第一、二期教學卓越計畫執行成果，以引領學校達成「培育五育並重及具國際觀之產業人才」的使命與價值觀外，更創新應用海量資料分析的概念，探究教育資料，為未來東吳大學各項校務發展做最精準之分析與決策。本階段共提出五大主軸計畫，茲簡述如下：

主軸計畫A：資訊應用、驅動決策

應用海量資料分析的概念，探究本校眾多教育資料(包含歷史資料及未來會產生的資料)裡潛藏學生學習成效的訊息，並以「數據體現成效，成效啟動決策」為手段，達到優化各項教師教學與學生學習的政策推動。本主軸首要成立校務研究專責單位，透過客觀資料的蒐集與分析，建立決策支援系統，整合校內外直接或間接關聯的大量異質資料，提供學校決策者提升教學卓越計畫發展績效、推動更臻完善的制度運籌，及優化各單位之服務品質與執行績效。同時為提升學生學習成效及適性化的學習方向，將透過跨單位合作，整合選課、學業輔導、學業關懷、學業預警等全校性系統平台，結合選課輔導系統，幫助學生適性化學習。教師方面，則可有效掌握學生學習成長、人際關係、求學意願等情況。為達上述目標，將密集開設有關海量資料分析之實務課程及法律課程，以培育具有不同專業背景之校務發展資料科學家團隊，為未來的各項校務發展做最精準之分析與決策。

主軸計畫B：國際視野、移動能力

面對全球化時代，宏觀之國際視野及各項移動軟實力已為學生所必備，爰此，本主軸致力於「提升國際移動力」，培育學子成為具競爭力的國際移動者，敢於跨越藩籬至世界各地學習、體驗與旅行，並從中培養國際觀，拓展國際視野。於學生自身，希冀使其具備基礎之外語溝通能力，故以提升學生通過英檢比率為目標，持續強化外語自學方案、提供豐富的外語自學軟硬體設施，並調整課程規劃，如提高校內整體英語授課比例、增設英語學程和英語專班等，以打造多國語言學習環境。此外，拓展赴外研習管道與增加研習機會，包括增加國際交換生、學術交流、訪問研究、課程實習、論文發表、國際志工及參與國際競賽等，讓學生身處國內，如在境外，最終使其於世界一村的時代，善用學習資源，養成閱覽世界知識的習慣，成為樂於終身學習的世界公民。

主軸計畫C：課程分流、學用合一

面臨遽變的時代，制式的課程設計、教學方法及學習情境已無法激發學生自主學習，亦無法因應新興或未知產業之所需。故為強化學生專業實務能力，並確保課程品質，本主軸旨在推動課程再造，以整合基礎、課程分流、特色強化、精進課程設計等方式，促進職能銜接，滿足學用合一。具體措施包含成立「海量資料分析管理學院」、積極推動磨課師（Mooccs）、逐步建置未來教室等，同時以適性化學習引導系統為主，結合學業關懷與預警系統，廣泛蒐集學生的學習資料，復經校務研究專責單位分析，改善教學品質。另為推動課程再造與永續發展，將透過課程外審機制，全面檢討系所教育目標、學生核心能力指標與課程結構之妥適性及關聯性，進而檢視教師專長與任教科目之一致性。同時，持續推動學生學習成效長期追蹤機制、畢業生流向調查及雇主滿意度問卷調查，以長遠性的調查資料分析學生對於未來就業、發展及學習行為等，以有效改進教學內容及課程設計。

主軸計畫D：教師分流、教學品保

本主軸旨在「提升教師教學力」，重整現行以學術研究著作為主的審查原則，透過教師多元發展將教師重新定位，並設計適宜的多元升等制度以跳脫舊有窠臼及框架。同時，強化對「教師」建立一系列完善的「教學支援」、「教學資源」、「升等管道」及「評鑑與獎勵」等相關制度與配套措施，進一步體現教師評鑑、教學評鑑、輔導及獎勵等機制。在「教師教學支援與資源」方面，鼓勵教師導入創新教學內容與方法；「教師升等管道」方面，重新調整現行以學術研究著作為主的審查規範，使教師有更多元的發展空間；「教師評鑑與獎勵」方面，落實教師評鑑、評量與相關教學改進輔導機制，並藉由教學傑出暨優良教師獎勵及彈性薪資等制度，延攬及留住優秀教師。

主軸計畫E：學涯分流、適性揚才

為協助學生畢業後順應未來產業的變化，無縫接軌進入職場，本校以學用合一為核心，建構學生職場就業能力，如透過新生定向、學涯分流、適性輔導等機制協助學生探索自我成長。此外，著重多元能力之培養，紮實專業學科能力以外之綜合能力，以建構素質教育之方式，適應國內外環境變遷；建立各式培訓、獎勵及成效評估機制，鼓勵學生參與各式證照考試與競賽，累積個人專業能力。同時鼓勵學生將想法化為行動，搭配企業實習與參訪將理論與實務做結合，以實踐學用合一；最終，藉由各項制度與措施協助學生發展就業藍圖，循序漸進引領學生經由各項職涯進路，找到自己的方向與定位，成功迎向人生嶄新未來。