學生學習資源組邀請本校心理學系101級畢業校友林繼煒，以「如何透過自主學習，去解決生活難題或社會問題？」為題進行分享，當天的講座過程中，繼煒校友善用Slido、Padlet和kahoot軟體設計多互動性的環節，讓參與學生腦力激盪，去探討以下教育議題的想法。

1.自主學習的定義是什麼：「想到自主學習，你想到什麼？」
每個學生的答案都不盡相同，有的學生認為是自己規劃時間學習，也有學生認為是非傳統由教師傳遞知識的學習，更有學生認為自主學習是針對一個待解決的問題，自發性地去蒐集資料、設計方法和實際參與解決行動。

聽完大家的回饋意見後，繼煒校友綜合大家的意見，提出了他的見解：「自主學習是由學習者主動分析學習需要，去計劃學習目標的安排，選擇合適的學習策略和資源，最終評估他們的學習方法，透過教師或同儕回饋去反思學習的過程，進而養成為自己負責任的學習態度。接續，他也提出具有挑戰性的問題：「翹課是不是自主學習？」並沒有正確答案，提供在場的學員進行反思。


2.社會問題與教育不平等探討：「想到社會問題，你想到什麼？」
此處繼煒校友透過問題設計方式，讓學生了解自己過往家庭成長背景，和求學階段所得到的學習資源，去探討「教育與社會」和「教育與階級」層面的問題，亦結合PISA(國際學生能力評量計畫)說明學生在10年來學習成就低落的學生比例維持在15%，並說明到教育不平等，其實是社會「不平等」問題的縮影。

3.TFT為臺灣而教是什麼？
繼煒校友引用「沒有問題學生，只有被問題環繞的學生。」這句話為切入點，說明TFT的對於教育的使命，包含培育卓越、有使命感的教師，創造優質的教育環境，讓每一位孩子在成長的路上，有公平的發展機會而努力，並帶來系統性結構的改變。

4.偏鄉教育現場的教育環境
此處繼煒校友從教育不平等的內容進行延伸講述，探討偏鄉教育現場問題的源頭，涵蓋了學習自我效能感不足、學校教育資源及師資的不足、人口外移、社福資源不足…等問題做講述分析。

本次活動共計19名學生參與，該主題吸引了一些自主學習社群學生、教學助理及師培生參與。問卷量化回饋方面，參與者對於講座學習目標的明確性、內容質量、難易度，以及實用性等方面的同意度達93%，認為講座有實質幫助和達到講師所設定的學習目標亦達93%。在質化回饋方面，同學提出「對於自己的自學小組未來的實踐方法，有一些更具體的想法」、「反思自己在受教育過程擁有的優勢與劣勢」、「自主學習最重要的，出乎意料的是自己與他人的互動」等正面回饋。

文/圖 學生學習資源組 蔡博仁