執行內容 :

為順利轉銜107年度高教深耕計畫及回應教師參與多元升等制度之需求，本計畫擬以增進教師培育跨領域專業人才之教學能力為核心目標，以校務研究為基礎，透過與教育專業機構的合作，發展具特色之差異化教學支援體系，協助教師改變教學模式，引導學生發展跨域合作專業能力及培養社會關懷實踐精神，以符應本校培育新世代人才之核心價值。
106年度規劃實施主軸如下:
主軸一、以典範傳承、拔尖、扶弱理念輔助教師專業發展
將「典範傳承」、「拔尖」及「扶弱」理念落實於績優教師獎勵與新進及教學待加強教師之輔導機制，以柔性的教師專業標竿學習，全面提升教學品質。
主軸二、持續提供培育跨領域專業人才之適性教與學支援系統
將差異化適性教與學的概念引入現有教學輔助機制，以教師及學生回饋意見為基礎並導入高教創新趨勢，強調重視不同背景教師間的需求差異，協助教師發展與實踐創新教學理念，並能逐步累積成果，成為教師通過多元升等的重要利基。
主軸三、以校務研究為本之教與學
與本校師資培育中心合作，以深入訪談、問卷調查等方式了解本校師生對教與學的需求與期待，並運用本校校務研究資料庫，整合課堂反應問卷等相關數據，進行質量化資料之研究與探討，進而發掘出具參考價值之資訊，以滾動式協助相關機制之檢討、規劃與應用。

計畫時程 :

預期具體成果 :

1-1-2落實教學改進與輔導策略之機制(含新進教師)
1-1-3提昇教師教學品質之特色做法(如強化與產業界之連結、企業講師之引進、教師之能國際化、進修辦法或其他具學校特色之做法)
1-1-4建立新進教師輔導機制，以提升其教學知能並融入校園環境
1-1-5建立鼓勵教師教學研究貼近產業及社會發展趨勢之制度
1-1-6成立校內外教學社群及規劃績優教師獎勵制度

計畫執行成果摘要 :

本計畫鼓勵教師組成同儕社群及參與校內外教學創新研習，獲得所需之能量與支持，並透過參與教學精進補助計畫及校內相關制度與軟硬體資源之輔助，將教學創新理念具體落實於課堂教學，培養學生未來就業與升學所需之多元能力。以三大主軸分述106年度計畫成果摘要如下:
主軸一、強化傳承、拔尖、扶弱特色之教師職涯專業發展輔助制度
一、共完成104學年度2位獲獎績優教師教學示範影帶拍攝及105學年度4位獲獎績優教師教學心得訪談，影帶與訪談報導公開提供本校教師參閱，以達到典範傳承之目標。
二、為協助新進教師適應校園環境及提升教學創新能力，於106年9月舉辦新進教師輔導活動， 邀請多位開設「跨領域合作」、「實作」及「科技融入教學」等新型態課程之教師，分享改變教學模式的心得與訣竅。本次研習回饋滿意度達95%，並表達對本校持續辦理類似活動的期望。
三、進行105學年度新進教師需求訪談，訪談內容經整理後轉知校內相關單位，作為改善相關機制之參考。
四、推動夥伴教師制度，媒合合適之資深教師，提供一對一的諮詢服務，協助新進教師解決教學與研究問題。
五、完成「新進教師資源網站」資訊更新，提供新進教師更便利之校園資訊查詢系統。
主軸二 持續提供培育跨領域專業人才之適性教與學支援系統
一、編製106年度東吳教師專用之教學資源手冊100冊，手冊包含教學創新及教學輔助資源，提供教師隨時翻閱參考。
二、舉辦「東吳讚老師系列活動_感恩明信卡傳遞」活動，共回收約387份明信卡，希冀老師們能藉由學生們所寫的感恩明信卡，在教學上得到正能量的鼓勵及支持。
二、以「跨域共授」、「實作深化學習」、「科技融入教學」等主題分類蒐集相關資訊，建置「創意教學加油站」網站，協助教師即時掌握教育趨勢。
三、提供「Zuvio雲端即時互動反饋系統」帳號，強化師生互動，並於106年3月29日舉辦相關講習，以利教師充分運用系統。本次活動共有9位教師參與。
四、辦理教學專業研習活動
(一) 為提升教師對PBL問題導向式教學法的認識，於5月15日與本校理學院共同邀請元智大學張幼珍老師介紹PBL如何運用於教學實務。本校共有15位教師參與，活動回饋滿意度為86%。
(二)配合研習活動之舉辦，鼓勵教師成立跨領域社群，擴大與深化議題影響力，或申請教學精進補助計畫實踐創新教學理念。
五、持續推動教學精進補助計畫
(一)105學年度第二學期補助23件教學精進申請案，補助金額約130萬元。協助教師以業師蒞班協同教學方式，將業界實務與最新觀念、技術帶進課堂，減少學用落差。
(二)進行教學精進及教師專業社群補助辦法之修訂，修訂後辦法業經106年8月28日行政會議討論通過，自106學年度第一學期開始實施。
(三) 106學年度第一學期共有36件教學精進補助計畫，補助金額約130萬6,226元。其中有35件導入業師協同教學或安排畢業校友分享就業訣竅，強化教學內容與實務之連結，10件補助案在課程中安排實作活動，訓練同學從現實場域中發現問題、創作或多媒體製作等實作能力，另有7件補助案安排校外教學，讓學生實際進入與未來職場相關場域見習，強化學習興趣及增進對未來就業環境的認識。
主軸三、以校務研究為本之教與學
一、完成教學支持系統執行狀況分析。
分析本校自99學年度起陸續推動之教學精進暨教師專業社群補助計畫執行狀況，並據以調整現行機制，具體協助教師進行教學經驗共享、議題研討及創新教學課堂實踐。
二、完成教師教學現況與問題調查。
與本校師資培育中心合作進行專任師資優化調查，從教師觀點發掘教學問題並規劃相應之解決策略，以利未來落實教學創新，達成本校培育新世代人才之目標。