執行內容 :

1.教學助理補助計畫
(1)為推展雙語政策，111年起將全英語課程納入教學助理申請優先補助項目，以提升教師實施全英語教學之意願。在經費充足之前題下，期能逐年提高補助課程數，以增加教師及學生受益數。
(2)執行成效分析檢討與改善教學助理制度：透過每學期教學助理執行成效三方問卷與培訓講座問卷之分析調查結果，檢視隨堂教學助理制度之執行、培訓、考核、獎勵等內容，增進教學助理之專業知能與技能，以協助教師減輕授課負擔及輔助學生解決學習困難。新期程擬重新審視並研議教學助理之聘用與考核機制，唯有從制度面改善，才能有效提升助理之責任感及持續學習之意願，進而提升教學品質及學習成效。
(3)藉由期初、期中、期末培訓，提升教學助理教學軟實力，透過每學期末TAUCAN共通職能調查分析，瞭解教學助理各項能力值，做為後續講座主題設計。新期程擬規劃規劃在培訓講座加入SDGs主題設計，以助教學助理瞭解永續發展的理念與目標。
(4)109年上半年度完成德菲法問卷建構，經過三學期持續累積之信效度量化分析及質化意見蒐集，並透過專家認知訪談，檢討問卷題意之適切性，進行問卷題目之設計重塑，以建構更完善之評估指標。因目前問卷主要係依據國內外相關文獻探討，與國內外同質大學實務問卷所建構，其所有題項是否適合本校教學助理制度尚有討論空間，因此新期程將統計三方問卷題項的適切程度，進一步進行題項調整。

2.學生自主學習計畫
(1)自主學習微課程
為培養學生畢業後能有更多元的軟實力接軌職業生涯，學生組將調查職場、未來趨勢所需人才能力，並配合學校整體發展方向，蒐集學生感興趣的主題，做為開設微課程內容的依據。
(2)自主學習社群
本校自106學年度開辦自主學習社群，提供師資補助與獎學金，促使學生組成3~8人不等的團體，鼓勵學生撰寫自學計畫且實際執行（如外語學習、程式設計、專題研究等）。為了提升自主學習計畫效益，於108學年開始進行自主學習能力評估指標建構，打造自主學習能力量測系統，推動校內自主學習文化。
在新期程中，將致力於推廣自主學習能力區塊鏈證書，並為推廣聯合國永續發展目標(SDGs)概念，自主學習社群除優先保障本校經濟及文化不利學生優先申請之外，在計畫申請提報階段亦輔導學生依據自主學習計畫性質勾選對應相關之SDGs指標，使學生藉此更瞭解SDGs的概念。
(3)自主學習工作坊
為鼓勵學生自主學習，精進專業知識與技能之外，也強化軟實力與面對未來職場需求所應具備之能力，111年將配合國際及社會發展與學校政策，推展主題式課程以提升學生重要能力。課程藉由開設微課程和多元自主學習工作坊等型式，為學生規劃多元內容，提供學習資源上的豐富選擇。

3.營造友善學習環境
挹注各項多媒體設備，以提供學生完善的學習情境與環境，111年擬增加觸控電子白板、升降桌等設備，使討論、協作過程更具靈活彈性。

計畫時程 :

預期具體成果 :

1-1-1 學生學習成效之進步情形(學校得依學生特質訂定基本能力及專業知識及實作能力之進步指標)
2-1-2 學習端：建立弱勢學生學習輔導及陪伴機制，落實對弱勢學生整體學習歷程關照

計畫執行成果摘要 :

本計畫透過教學助理、自主學習及學習空間三個面向，為東吳的學生營造一個優良的學習環境。
在教學助理面向，111年度共補助課程461門，聘任助理475人，受益學生達25,064人。為充實隨堂教學助理教學相關知能與多元軟實力，共辦理期初說明會、EMI培訓工作坊、期中培訓講座及期末成果發表會達14場。另為瞭解教學助理執行成效，將教學助理自評以及學生與老師他評的三方評估結果，做為改善教學助理機制之參考，111年度成效量化結果：學生87%、教學助理87%、教師94%。
自主學習包括微課程及社群兩大項。111年度微課程開設多益考照、設計思考、簡報設計、網站分析、程式設計等5大類型課程，以及微軟AI-900工作坊，合計開設10班次，參與學生共計304人次，提供學生在課餘時間進行學習。社群主要在激勵同學自組學習社群，透過共伴、群聚效果，以及指導教授協助追蹤學習進度與方向，提升校園整體自主學習風氣。111年度共有81組(374人次)申請社群。其中完成執行獲得社群獎勵者共75組（346人次）。
在學習空間方面，分別於雙溪與城中校區提供學生學習的空間，包括雙溪校區D0509學生學習進行室及城中校區5616學生學習進行室，此些空間主要在提供學生自學與課業討論。111年度預約借用達9,588人次。